1、1.教师的学术业务水平如对教材内容的熟悉程度，对重点、难点掌握的准确程度，组织课堂讨论、选用编写教材、选习题及试题的水平等方面。

2、2.教师的教学方法如突出重点、分散难点的讲授方法是否恰当，是否结合学生实际，是否达到教学大纲要求及能否妥善组织各个教学环节，承前启后及启发式教学方式运用得如何，表达与板书是否清楚与有条理。

3、3.教师的教学态度如是否认真备课，是否执行教学计划，能否不断改进教学、更新教学内容，能否既教书又育人。

(资料图)

4、4.教学生养成良好的学习习惯我认为培养学生良好的学习习惯是整个教育的主旨，也能使学生终身受益。

5、5.培养学生具有自我约束的能力。

6、自我约束能力，也就是要学生有自我教育的本领。

7、我认为一个优秀的学生必须是一个具备足够的自学能力的人，能够随时随地地进行自我教育的人，否则，算不得是个优秀的学生。

8、作为教师，必须让学生学会举一反三，自己去学习、去研究、去掌握，去掌握更多的知识。

9、人类的知识财富，其积累主要不是机械相加，而是发展演进的，由此，学生对于现代的知识，绝不可“光知守而不知变”，一定要多看书，在接受前人经验的基础上，通过自己的独立思考、有所发现、有所改革、有所创新才是。

10、这种发现、改革、创新，是别人不能代替的，必须在自学过程中逐步达到这样的境地。

11、扩展资料：教育质量是指教育水平高低和效果优劣的程度。

12、主要受以下因素影响：教育制度、教学计划、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学过程等的合理程度；教师的素养，学生的基础以及师生参与教育活动的积极程度。

13、最终体现在培养对象的质量上。

14、衡量的标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。

15、前者规定受培养者的一般质量要求，亦是教育的根本质量要求；后者规定受培养者的具体质量要求，是衡量人才是否合格的质量规格。

16、《教育大辞典》的解释:“教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价”,“最终体现在培养对象的质量上”,“衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。

17、前者规定受培养者的一般质量要求,亦是教育的根本质量要求,后者规定受培养者的具体质量要求,衡量人才是否合格的质量规格”。

18、教育质量有宏观与微观之分。

19、从宏观层面看，教育质量即整个教育体系的质量，也可称之为“体系质量”。

20、所谓体系质量实质上是指其与系统规模、结构和效益等之间协调问题。

21、也就是说，它以系统内部各要素之间是否协调一致为标准。

22、什么时候系统各要素之间协调一致，什么时候就表现出较高的体系质量。

23、微观教育质量“最终体现在培养对象的质量上”，是指“教育水平高低和效果优劣的程度”，其“衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。

24、前者规定受教育者一般的质量要求，亦教育的根本要求；后者规定受培养者的具体质量要求，是衡量人才是否合格的质量规格。

25、参考材料百度百科-教育质量。

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